Instructores en estética

Sedes y Horarios



Requisito

Ser cosmetóloga o cosmiatra o esteticista

FORMACIÓN DE INSTRUCTORES PARA FORMACIÓN PROFESIONAL - Nivel I

Certificado expedido por el Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires

Objetivos

Son objetivos generales del curso :
Ø desarrollar actitudes flexibles y creativas que permitan interpretar los cambios que se producen en la sociedad y que afectan directamente al proceso educativo.
Ø mejorar la calidad de la enseñanza, a través del conocimiento.
Ø diseñar proyectos de trabajo para el aula como alternativa metodológica que favorece el aprendizaje colectivo.
Ø proyectar el trabajo didáctico desde y para el contexto de la diversidad en el aula.
Ø elaborar estrategias de construcción en el aula.
Ø reflexionar sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje para el logro de aprendizajes significativos.
Ø abordar los distintos componentes de la modalidad de enseñanza.
Ø evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje utilizando variedad de técnicas y métodos.

UNIDAD 1: LA FORMACIÓN PROFESIONAL Y EL MUNDO DEL TRABAJO. Una mirada sociológica de encuadre.

A) Análisis de la situación socio-laboral actual.

Cambio en las profesionalidades.
Nuevas profesionalidades.
Nuevas exigencias. Los conocimientos y las actitudes. La flexibilidad y la polivalencia.

B) Educación para el trabajo.

Taylorismo y Fordismo.
Toyotismo. Otros sistemas de organización del trabajo.
Las competencias laborales.
La importancia de la capacitación en el “plan de carrera”.
La importancia de la capacitación en la “evaluación de desempeño”. Distintos tipos de evaluación de desempeño.
El trabajo en equipo.
Necesidades de capacitación: formación, actualización y reconversión.
Los modelos de cooperación laboral.

C) Perfil ocupacional

El perfil profesional. ¿Qué es?
El perfil del puesto de trabajo. ¿Qué es?
Diferencias entre perfil de puesto y perfil profesional.
¿Quién lo determina?. ¿Cómo se evalúa?
Sobrevaloración y subvaloración.
La formación profesional para el encuadre del puesto.

D) La Formación Profesional

Diferencias entre la educación y la capacitación. Interrelaciones.
Objetivos y características.
Modalidades.
Nuevas exigencias.
Variables externas intervinientes en la necesidad de capacitación. Impacto tecnológico. Crisis sociales. Crisis económicas. Otras variables.
Variables internas. Tipos de población. Medios educativos disponibles. Necesidades propias.
Sistema de Formación General a través de instituciones educativas. Diferencias con la capacitación en empresas (“in situ”).

E) El rol docente en la Formación Profesional

Funciones nuevas y permanentes del docente como actor social.
Los métodos de formación docente.
El docente como innovador.
Condiciones necesarias para la función docente:
I El compromiso con la comunidad.
II La idoneidad profesional.
III La formación metodológica.
IV La predisposición para la actualización y el perfeccionamiento continuos.
V El trabajo en equipo.
VI La ética profesional.
Análisis de la situación actual del docente.

UNIDAD 2: DIDÁCTICA. MODALIDAD DE LA ENSEÑANZA

A) El contexto de la enseñanza.

Enseñanza formal.
Enseñanza no formal.
Enseñanza informal.

B) El profesor - el alumno - el contenido.

C) Estrategias metodológicas.

UNIDAD 3: EL PROCESO DE APRENDIZAJE

A) La enseñanza desde una perspectiva cognitiva.

B) Las etapas en el proceso de aprendizaje.

C) La enseñanza para promover el aprendizaje significativo.

Teoría Ausubeliana. El “know how”.

D) Concepto de aprendizaje.

El aprendizaje como proceso y como resultado
Inducción y deducción.
Discriminación y generalización.
Elaboración de conclusiones.

E) Tipos de contenidos.

Contenidos específicos.
Quehaceres de los diferentes oficios y /u ocupaciones.
Estrategias de resolución de problemas. La valoración de los saberes previos

F) Tipos de aprendizaje

Ensayo y error.
Imitación de modelos.
Descubrimiento.
Los saberes previos en la construcción del conocimiento.

G) Factores que influyen en el aprendizaje

Expectativas y motivación.
Atención, percepción y asociación.
Capacidad de anticipación.
Capacidad de resolución.
Capacidad de análisis-síntesis.
Posibilidad de transferencia de lo aprendido.
Tolerancia a la fatiga/frustación.

FORMACIÓN DE INSTRUCTORES PARA FORMACIÓN PROFESIONAL - Nivel II

Certificado expedido por el Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires

Objetivos

Son objetivos generales del curso:
Desarrollar actitudes flexibles y creativas que permitan interpretar los cambios que se producen en la sociedad y que afectan directamente al proceso educativo.
Proyectar el trabajo didáctico desde y para el contexto de la diversidad en el aula.
Elaborar estrategias de construcción en el aula para el aprovechamiento de los “saberes previos.”
Reflexionar sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje para el logro de aprendizajes significativos.
Evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje utilizando variedad de técnicas y métodos.
Reflexionar sobre las nuevas competencias que demandan los sectores socio-productivos cambiantes por los impactos de los cambios que imponen las economías globalizadas, y sobre sus consecuencias en la Formación Profesional.
Comprender e interpretar, las características de los diseños curriculares basados en competencias laborales.
Reconocer y valorar la estructura modular, como integradora y multidisciplinaria de actividades de aprendizaje.
Diseñar estrategias de enseñanza y proyectos de trabajos didácticos para el aula como alternativa metodológica que favorezcan el aprendizaje
Comprender y valorar las funciones que tiene en la actualidad la evaluación para el desarrollo de los Diseños Curriculares.
Desarrollar criterios e instrumentos de evaluación.

UNIDAD 1: METODOLOGÍA Y TÉCNICAS

A) El docente como facilitador y coordinador del proceso

La relación docente alumno. Asimetría.
El facilitador. El coordinador. El “habilitador”
Autoridad y autoritarismo.
Libertad y responsabilidad.
La educación como práctica democrática.

B) La clase activa

El alumno como actor y sujeto de un proceso.
Características y ventajas de la clase activa.
Principios metodológicos básicos:
I Aprender haciendo. Aprender a aprender.
II La teoría en ocasión de la práctica.
III Secuencias: De lo fácil a lo difícil.
De lo concreto a lo abstracto.
De lo particular a lo general.

IV Enseñanza personalizada.

C) Recursos didácticos.

Interpretación de objetivos.
Selección de actividades: factores que influyen:
Medio ambiente, materiales, perfil de los alumnos, etc.
Dinámica de grupos.
Condiciones para el uso de técnicas tradicionales:
Exposición; demostración; experimentación.
Secuencias y guiones didácticos.
Utilización de multimedios.

D) Evaluaciones

La evaluación de procesos y de resultados.
Adecuación de la evaluación a objetivos y contenidos.
Etapas del proceso de evaluación.
Evaluación de conocimientos específicos, de estrategias y de quehaceres.
Instrumentos de evaluación.
Análisis de resultados.
Elaboración de proyectos.
Planificación de talleres.

UNIDAD 2: PRÁCTICA DOCENTE

A) El docente como programador.

Programación del proceso de enseñanza.
El “programa”.
El entorno educativo.
Los contenidos de la enseñanza.
La relación entre contenidos y estrategias de enseñanza.
El tiempo.

B) Observación y análisis de clases

Adecuación a objetivos.
Adecuación a contenidos.
Selección apropiada de actividades.
La planificación.
Análisis de desempeño docente.

C) Desarrollo de un plan de clase

Objetivos específicos.
Análisis de pasos y puntos críticos de la tarea.
Selección de actividades.
Plan de clase.

D) Desarrollo de una clase activa

Plan de clase.
Preparación de apoyos multimedios.
Preparación de clase.
Aplicación.

E) Desarrollo de una evaluación

¿Para qué evaluar?
El impacto de la evaluación.
Instrumentos de evaluación.
Hoja de evaluación.
Aplicación y análisis de resultados